Ⅱ 본론
1. 상호작용의 이론적 배경
상호작용이론에 기초한 덕성여자대학교 유아교육과정은 듀이의 상황 중심적 상호작용론, 미드의 상징적 상호작용론, 피아제의 인지발달적 상호작용론 등이 교육과정 구성과 운영의 기초가 되었다. 상호작용이론에 기초하여 볼 때, 유아는 주변 세계에 대한 적극
※이론적 배경
→ 상호작용에 기초한 유아교육과정은 듀이의 실용주의 교육철학, 미드의 상징적 상호작용론, 비고츠키의 발생학적 인식론 중심으로 구성된 것이다.
듀이는 성장의 개념을 설명하였으며 개인과 환경과의 상호작용을 상황의 형성이라고 하였다.
미드는 상징적 상호작용론의 인간존재
유아기 어린이가 참여하는 놀이유형이나 내용 선호하는 놀잇감 및 놀이친구간의 상호작용은 성에 따라 차이를 보이는 것으로 나타났다. 유아들이 만 2~3세가 될 때까지는 남녀의 구별이 뚜렷하지 않다가 부모나 주위사람들이 장난감을 남녀 구별해서 사주는 등 다르게 대하면서 성에 따라 다른 놀이를
유아들이 안전하고 건강하게 성장․발달할 수 있도록 안전한 환경을 제공하고 감독하며 유아에게 사고 발생의 잠재적 가능성을 인식시키고, 자신을 보호하기 위한 행동양식과 태도를 형성시키기 위한 안전교육을 실시해야 한다.
우리는 늘 사용하는 불과 전기에 의한 화재와 그로인한 화상, 스
유아가 직접 참여하여 활동하는 것을 말한다.
• 노은호 외 4인(2005) - 어른들이 생각하는 요리라 함은 단순히 맛있는 음식을 만드는 일 혹은 그 음식을 뜻한다. 하지만 유아교육에서의 요리활동은 유아들이 학습하고자 하는 재료를 보고, 만지고, 냄새를 맡으며, 이름을 알아가는 과정에서부터 씻고,
과정 통합을 시간적, 공간적으로 그리고 내용영역에 있어서 각각 다른 학습경험들이 상호 관련지어지고 의미 있게 모아져야 하나의 전체로서의 학습을 완성시키고 나아가서 인격성숙으로 이어지게 하는 과정 또는 결과로 정의하였다.
브레드캠프와 로즈그란트(Bredekamp & Rosegrant, 1985)는 유아교육에서
유아교육의 목표. 교육 내용 , 교수방법 , 교육평가 ,북한 유치원교육의 특징에 대해 알아보고 우리나라 유치원교육과정도 간단히 살펴 비교해 보고자 한다.
ii 본 론
❶ 북한의 유아교육
1.교육목표
북한의 유치원교육의 목적은 북한의 교육이념인 [혁명적인 인재의 양성]에 따르
유아교육이란 기술 지향적 가치관에 입각한 근대적 교육방식에 문제의식을 가지고 이러한 단점을 극복하기 위해 생태중심의 자연 친화적인 유아교육을 지향하며, 이를 현장에 실현하고자 하는 유아교육의 새로운 방향이다.
불과 20-30년 전만해도 아이를 밖으로 데리고 나가야 한다거나 자연을 접하
교육을, 열등생에게는 따라 가기 힘든 수준의 교육이 되고 있는 것이 사실이다. 이러한 공교육의 단점을 보완하는 것이 사교육인데 하지만 이것은 역으로 공교육이 사교육에 비해 한발 뒤처지는 학습이 됨으로써 학생들의 학교 수업에 대한 흥미를 떨어뜨리고 공교육의 위기를 초래하는 부작용을 발생